EXPERIÊNCIAS VIVIDAS COMO BOLSISTAS: UM ESTUDO AUTOBIOGRÁFICO DE DOCENTES E DISCENTES
Resumo
Este estudo é parte de TCCs defendidos por duas bolsistas do Curso de Licenciatura de Pedagogia/Campus Palmas (UFT) sobre a vivência dentro do campo acadêmico com as seguintes questões de pesquisa: Como o lúdico pode potencializar o ensino aprendizagem do Ensino Fundamental? Qual a importância do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação e prática docente dos estudantes do curso de Licenciatura Pedagogia? Foi de natureza autobiográfica, que se deu a as observações e reflexões acerca das vivências como bolsista do PIBID. Refletimos sobre o processo da construção da infância, assim como a chegada da criança no Ensino Fundamental, de modo que esta, ainda pertence ao ciclo da infância. Entendemos que esta pesquisa abre espaços para pensar sobre o ingresso das crianças nesta nova etapa escolar e a utilização dos jogos e brincadeiras, também como forma de potencializar as diversas ações educativas que o lúdico proporciona. O resultado revela a compreensão das práticas das coordenadoras e supervisoras sobre o processo de formação de professores dentro da perspectiva do PIBID no curso de Pedagogia do campus de Palmas (TO).
Downloads
Referências
ALBINO, Sandra; MAGANHA, Josiane. As contribuições do PIBID ao processo de formação inicial de professores. Polyphonía, v. 25/1, jan./ jun. 2014, p. 99-113.
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
BARBATO, Silviane Bonaccorsi. Integração de crianças de 6 anos ao ensino fundamental. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
BRASIL. Acervos complementares: as áreas do conhecimento nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. Disponível em: www.mec.gov.br. Acesso em: 05 jan. 2016.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
CARVALHO, A.M.C. et al. (Org.). Brincadeira e cultura :viajando pelo Brasil que brinca. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1992.
CHAVES, Juliane Cristine da Silva; BRITO, Tais Ferreira de Figueiredo. Diário de Bordo de acadêmicas do Pibid. Palmas –TO. 2017.
CHAVES, Juliane Cristine da Silva. LÚDICO: JOGOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO PESSOAL DA CRIANÇA. TCC. Curso de Pedagogia. 2018, 57 p.
CRUVINEL, Beatriz; PANIAGO, Rosenilda. O papel do professor supervisor na mediação da aprendizagem da docência dos licenciandos no pibid, Rio Verde: IFTO, 2014.
CUNHA, Bruna Reges Furtado da. A IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE NA VISÃO DOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO: PROFESSORES SUPERVISORES E COORDENADORES DE ÁREA. TCC. Curso de Pedagogia, campus Palmas- UFT. 39p
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio Ilustrado. Curitiba, PR. Positivo 2010 (online) Disponível em: https://dicionariodoaurelio.com/brincar. Acesso em: 15 jun. 2018. Dicionário FERREIRA, Aurélio (Publicado em: 24 de Setembro de 29016, revisado em: 27 de Fevereiro de 2017).
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Brincar e Suas Teorias. Ed. Eletrônica e capa, 1998, SP.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Editora Atlas, 1992. 4a ed. p.43 e 44.
MARCONI, LAKATOS. Marina de Andrade, Eva Maria. Metodologia Científica. Ed. Atlas, 5ª edição, São Paulo, 2010.
MELO, Luciana; VALLE, Elizabeth. O brinquedo e o brincar no desenvolvimento infantil. Psicologia Argumento, Curitiba, v. 23, n. 40, p. 43-48, jan./mar. 2005. Disponível em: https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/A%20IMPORTANCIA%20DO%20BRINCAR.pdf. Acesso em: 18 jun. 2018.
MOLUSCO, Lula. A importância de brincar na escola. (online) Disponível em: http://www.jornallivre.com.br/195025/a-importancia-de-brincar-na-escola.html. Acesso em: 15 jun. 2018.
NÓVOA, Antônio. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, Antônio (Org.) Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997.
PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
Projetos Escolares de SELETO, Vera Lúcia. Projetos Escolares. Disponível em: http://www.veraseleto.com.br. Acesso em: 27 mar. 2017.
ROCHA, Ruth Machado Louzada. Quando a Escola é de Vidro; com Ilustrações de Walter Ono. São Paulo: Ed. Salamandra. 2013.
Referencial Pedagógico para Educação Infantil do Município de Palmas. Uma Construção Participativa, Democrática e Dialógica. Palmas – TO. Nov,2012.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI). Vol. l. Brasília – DF.1998.
SILVA, Wagner Rodrigues; FERNANDES, Elizangela da Rocha; FIGUERAS, Monique Wermuth. Gêneros Discursivos em Atividades de Iniciação Científica com Alunos da Escola Básica. Palmas -TO: Universidade Federal do Tocantins - UFT. 2017 (Inédito).
SILVA. D.N. A desmotivação do professor em sala de aula, nas escolas públicas do município de São José dos campos - SP. 51 f Trabalho de Conclusão de Curso (especialização) Ministério da Educação Universidade Tecnológica Federal do Paraná Especialização em Gestão Pública Municipal Campus Curitiba, Paraná, 2012.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo, SP. Martins Fontes Editora LTDA, 1998.
