CONCEPÇÕES DE LETRAMENTO DIGITAL E A IDEIA RIZOMÁTICA DE DELEUZE E GUATTARI

Autores/as

Palabras clave:

Práticas Sociais. Rizoma. Tecnologias da Informação.

Resumen

É notório que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) representam uma linguagem de comunicação e um meio de trabalho essencial nos dias de hoje. Este artigo tem como objetivo analisar as concepções de letramento digital e a ideia rizomática proposta por Deleuze e Guattari. Para isso, desdobra-se em identificar as concepções de letramento digital; conhecer a ideia de rizoma, na perspectiva de Deleuze e Guattari; elencar contribuições na ideia de letramento digital com base no estudo de rizoma. Destacou-se como questão norteadora: quais as noções sobre o letramento digital e como este se relaciona com o rizoma, enquanto um conceito da pós- modernidade? Diante disso, utilizou-se como recorte teórico, autores como Soares (2003); Buzato (2003); Lévy (1999); Borges (2016); Deleuze e Guattari (2005; 1996; 1995), entre outros. O caminho metodológico trilhado foi a pesquisa exploratória e bibliográfica, com base na abordagem essencialmente qualitativa.

Biografía del autor/a

  • Maria José Albuquerque Santos, Universidade Federal do Maranhão (UFMA)

    Pós-doutorado em Educação na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG/ Faculdade de Educação/FAE). Doutorado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Mestrado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.  Atualmente é estatutária da Universidade Federal do Maranhão, atuando principalmente em Currículo, Didática, Estágio Supervisionado e Educação Infantil. Professora do Programa de Pós-Graduação em Gestão do Ensino da Educação Básica, vinculado à Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal do Maranhão. Coordenadora Local do Curso de Pedagogia do Programa Plano Nacional de Formação de Professores de Educação Básica - (PARFOR/MEC/CAPES/UFMA). Coordenadora Adjunta do Plano Nacional de Formação de Professores de Educação Básica (PARFOR/MEC/CAPES/UFMA). Coordenadora do Grupo de Estudo Currículo da Educação Básica (GPCEB) vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Gestão do Ensino da Educação Básica. 

  • Raíssa Oliveira Everton, Universidade Federal do Maranhão (UFMA)

    Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão. Especialista em Metodologia do Ensino Superior (UFMA). Gestão Universitária (UEMA) e Informática da Educação (IFMA). Pós-graduanda em Educação e Tecnologia com habilitação em Metodologias ativas (UFSCar). 

  • Ronaldo Silva Júnior, Instituto Federal do Maranhão (IFMA)

    Graduado em Direito (UNICEUMA). Graduado em Enfermagem (UFMA) e Licenciatura Plena em Pedagogia (INTERVALE) . Mestre em Cultura e Sociedade (PGCULT/UFMA). Socorrista (UNICEUMA). Especialista em Direito Penal/Processo Penal e em Responsabilidade Civil e Direito do Consumidor (Universidade Estácio de Sá). Especialista em Gestão em Saúde (UFMA). Especialista em Educação Especial e Inclusiva (INTERVALE). Professor Efetivo do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do IFMA - Campus Pinheiro. Presidente da Comissão Permanente de Pessoal Docente (CPPD) do IFMA - Campus Pinheiro. Membro do Colegiado do Curso Superior Tecnológico em Gestão Ambiental do IFMA/Pinheiro. Coordenador local da Especialização em Informática na Educação do IFMA-São Raimundo das Mangabeiras - Polo IFMA/Pinheiro. Coordenador do Curso técnico em Administração do IFMA-Campus Pinheiro

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Publicado

2022-09-13

Número

Vol. 9 Núm. 13 (2022): Diálogos interdisciplinares em Educação, Linguagem e Diversidades

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