Humanidades & Inovação

EXPEDIENTE

Leonardo Lamim Furtado — 2025-09-03

EDITORIAL

Altino José Martins Filho — 2025-09-03

O presente dossiê denominado Ciências da Educação: pesquisas, formação de professores e professoras e docência na Educação Básica pretende evidenciar diferentes olhares sobre o tema da Educação brasileira. Nosso interesse foi reunir escritos com uma cosmovisão abrangente sobre a Pedagogia, referendando-a como uma das ciências da Educação. Os artigos trazem reflexões e análises de contextos diversos e temáticas variadas, as quais possam nos inquietar, corroborar com a dimensão praxiológica, evidenciar princípios e fundamentos da práxis educativa e pedagógica. Em especial, tangenciando as instituições educativas e os sistemas de ensino, como objetos de investigação à luz do prisma teórico e prática interpretativo, coerentes à apreensão dos fenômenos numa perspectiva crítica, contraposta aos enfoques positivista e funcionalista. Em uma ótica de configurar uma reformulação curricular, também, um movimento na reconstrução da democracia política, social, educacional e cultural.

OS BEBÊS COMO PROTAGONISTAS NO CONTEXTO DE VIDA COLETIVO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Daniele Porres Silveira — 2025-09-03

O presente artigo busca analisar os espaços coletivos de uma instituição de Educação Infantil do município de Florianópolis, considerando a inserção e as experiências dos bebês. A partir do referencial teórico de Arendt(2016), Barbosa (2006), Gobatto (2011), Sarmento (2005), Tiriba (2018) e Martins Filho (2016; 2020), será apresentado discussões que traçam caminhos abertos para pensar a organização dos espaços e tempos, as relações que os bebês estabelecem entre si e com o coletivo institucional. A metodologia está pautada em uma pesquisa qualitativa de inspiração etnográfica. Os procedimentos para geração dos dados foram desenhados com base em um estudo de caso com narrativas descritivas e interpretativas. As análises possibilitam compreender a forma que os bebês se encontram com os diferentes espaços e tempos de vida em um ambiente coletivo. A pesquisa propõe discutir novas práticas pedagógicas e educacionais, que valorizam o reconhecimento dos bebês e seu potencial de explorar o mundo na vida coletiva.

EDUCAÇÃO SEXUAL NA INFÂNCIA: A LITERATURA INFANTIL COMO FERRAMENTAS PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E EMANCIPATÓRIAS

Leandro Antunes — 2025-09-03

O presente estudo aborda a Literatura Infantil como uma ferramenta pedagógica que potencializa o trabalho da Educação Sexual sob uma perspectiva emancipatória na infância. Diante disso, este estudo tem como objetivo geral discutir a importância da Educação Sexual na infância e propor estratégias pedagógicas para sua abordagem de forma ética, crítica e sensível. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e exploratório. Para isso, recorremos a duas obras de literatura infantil: Pipo e Fifi (Arcari, 2018) e Heitor e sua boneca bebê (Antunes, 2023). O artigo destaca que Educação Sexual ainda é permeada por mitos, tabus e desafios. De modo a combater a visão de padrões heteronormativos e proporcionar o contato com o conhecimento científico na infância, propõe-se a utilização da literatura infantil, como uma estratégia pedagógica humanizadora e emancipatória.

PESQUISAS COM CRIANÇAS: UMA ANÁLISE CIENTÍFICA DOS TRABALHOS DO GT 07 DA ANPEd DOS ÚLTIMOS 10 ANOS (2015-2024)

Célio Roberto da Silva — 2025-09-03

Este artigo analisa pesquisas com crianças desenvolvidas entre 2015 e 2024, a partir dos trabalhos apresentados no GT 07 da ANPEd. Por meio de um estudo de Estado do Conhecimento, foram selecionados 22 trabalhos que abordam a infância na Educação Infantil, com foco em escutar e reconhecer as crianças como sujeitos ativos. A investigação buscou identificar as principais temáticas, metodologias e concepções de infância e criança presentes nas pesquisas, revelando avanços na valorização da participação infantil, especialmente em temas como identidade, pertencimento e protagonismo. No entanto, também foram encontrados desafios, como a persistência de práticas adultocêntricas e a dificuldade de garantir espaços reais de escuta. Dialogando com a Sociologia da Infância e a Pedagogia da Infância, o estudo reafirma a importância de pesquisas éticas e sensíveis, que considerem as crianças em suas múltiplas formas de expressão, contribuindo para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas e respeitosas.

DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA EM CÍRCULOS DE LEITURAS

Fernanda da Silva Coelho — 2025-09-03

O artigo aborda a problemática da docência na Educação Infantil, tendo como objetivo analisar teses e dissertações estudadas no contexto dos círculos de leitura, que tiveram inspiração nos círculos de cultura de Paulo Freire. A metodologia compreendeu a definição do corpus que seria estudado, optando-se por uma dissertação e quatro teses brasileiras, que focalizavam a temática docência e Educação Infantil. Posteriormente, constitui-se um grupo de estudos para os encontros dos círculos de leituras, os quais aconteciam semanalmente. Para fins deste artigo, optou-se pela análise do referencial estudado a partir das seguintes categorias: tema e objetivo, metodologia, resultados e conclusões. Conclui-se que os círculos de leitura, podem contribuir para a compreensão de diversos temas, devido aos aspectos teóricos e metodológicos desta experiência de formação docente, a qual propicia um caminho de conscientização para a formação dos sujeitos sociais, a partir da construção de conhecimento em coletividade.

“AS CRIANÇAS COMEÇAVAM A LER E EU FALAVA NÃO FUI EU QUE ENSINEI”: ESTUDO DE CASO SOBRE A ALFABETIZAÇÃO NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

Bianca Stela Luiz e Silveira — 2025-09-03

Este artigo objetiva analisar as implicações do ensino remoto emergencial sobre o processo de alfabetização de crianças na rede pública de ensino, tendo em vista a relação entre educação e tecnologia no contexto histórico vigente. Para tanto, realizou-se um estudo de caso por meio de entrevistas semiestruturadas, concedidas por professoras alfabetizadoras que atuaram durante o primeiro ano de pandemia de COVID-19 no Brasil em turmas do Ensino Fundamental. Fundamentando-se no referencial epistemológico da Teoria Crítica da Sociedade e na dialética negativa como metodologia de análise crítica do objeto, identifica-se a predominância da razão instrumental no ensino remoto emergencial, cuja relação reificada entre educação e tecnologia passou a caracterizá-lo como um mecanismo de manutenção do status quo social, de perpetuação das desigualdades estruturais da sociedade de classes e, enfim, de alastramento da semiformação como forma de socialização hegemônica no capitalismo tardio.

ACESSOS, USOS E PERCEPÇÕES DOCENTES SOBRE OS DOCUMENTOS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA UNIDADE EDUCATIVA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANÓPOLIS

Kênia Kristina Furtado — 2025-09-03

O presente artigo se configura a partir das discussões sistematizadas em duas dissertações de mestrado. Ambas as dissertações utilizaram como um de seus instrumentos para a coleta de dados, entrevistas semiestruturadas com professoras da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF), tomando como espaço contextual a mesma instituição educativa, que está localizada na região continental de Florianópolis. O artigo estrutura-se a partir de tensões entre a autonomia e a regulação docente, objetivando identificar os acessos, os usos e as percepções docentes sobre os documentos curriculares para a Educação Infantil de âmbito nacional, e, especialmente, em âmbito municipal, considerando os documentos orientadores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. As análises indicam que, embora os documentos curriculares sejam reconhecidos como referenciais importantes para o movimento da docência, eles também operam como mecanismos de regulação, restringindo a autonomia profissional e impondo normativas de forma cada vez mais centralizada.

PENSAR, REFLETIR E TRANSFORMAR: MARCAS E CONTRIBUIÇÕES DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA NA MODALIDADE GRUPO DE ESTUDO

Karine Rodrigues Ramos — 2025-09-03

Quais marcas e contribuições a participação de professores em uma formação continuada na modalidade grupo de estudos pode deixar no processo de desenvolvimento profissional? Como essa participação revela um pensar, refletir e transformar? O objetivo geral da pesquisa é tornar visível as marcas e as contribuições da participação de professores de educação infantil em formação continuada na modalidade grupo de estudos. Para discussão dos temas de formação de professores, foram utilizados como base teórica e conceitual os estudos de Paulo Freire, António Nóvoa, John Dewey, Maria da Conceição Passeggi e Maurice Tardif. O caminho metodológico escolhido contempla a abordagem da pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa e análise de depoimentos. Os dados analisados demonstraram as marcas sob três categorias: 1) marcas pessoais; 2) marcas cognitivas-aprendizagem e 3( marcas reflexivas que transformaram a atuação profissional das participantes, marcas evidenciadas em seus depoimentos e/ou em documentações pedagógicas produzidas no processo de estudo. Os resultados sobre as contribuições da participação dos docentes indicaram que a formação investigada favoreceu o pensar, o refletir e o transformar ações vividas na prática profissional das participantes. A pesquisa sugere ainda que os professores de Educação Infantil, ao pensarem e dialogarem juntos sobre o cotidiano vivido na prática, refletem sobre suas teorias, questionam certezas e pensam criticamente sobre novas teorias e abordagens que surgem nos documentos oficiais e no cenário educacional brasileiro.

A PASSAGEM DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEITOS FUNDANTES

Danielle Jurema Barcelos — 2025-09-03

Este artigo, derivado de uma dissertação de mestrado, discute os conceitos fundantes da passagem das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, com base na Sociologia da Infância. A partir da perspectiva de autores que analisam essa transição, investiga-se como a infância é compreendida nesse contexto e quais são os desafios teóricos e pedagógicos envolvidos. Além disso, o estudo aborda o papel da docência nesse processo, destacando a importância de uma abordagem que respeite as especificidades da infância e evite mecanismos de antecipação da escolarização. A reflexão proposta contribui para ampliar o entendimento sobre a continuidade entre as duas etapas educacionais, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas que reconheçam as crianças como sujeitos ativos na construção de saberes e de cultura.

A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E O PAPEL DO PROFESSOR NA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: FORMAÇÃO E DESAFIOS

Alan Oliveira Lima — 2025-09-03

A educação inclusiva busca garantir o direito de aprendizagem a todos os alunos, exigindo professores capacitados para mediar práticas pedagógicas adaptadas à diversidade. Este estudo analisa o papel da formação docente na mediação pedagógica e na superação de desafios para a implementação da inclusão na educação básica. A pesquisa baseia-se em uma revisão bibliográfica, abordando a formação inicial e continuada, as barreiras estruturais e atitudinais, bem como o uso de tecnologias assistivas. Os resultados indicam que a formação docente ainda apresenta lacunas significativas, comprometendo a adaptação curricular e metodológica. No entanto, estratégias como metodologias ativas e capacitação contínua, podem ampliar a inclusão e a equidade educacional. O estudo sugere a necessidade de políticas que incentivem a formação reflexiva e a implementação de práticas inclusivas eficazes.

AS RELAÇÕES ENTRE PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE INCLUSÃO: UMA DISCUSSÃO NA REDE MUNICIPAL DE FLORIANÓPOLIS/SC

Mariane Prim — 2025-09-03

Este artigo teve como objetivo compreender a relação entre as Políticas Educacionais Inclusivas e o Projeto Político Pedagógico (PPP) de três escolas regulares inclusivas da rede municipal de Florianópolis/SC. Para isso, foi analisada a forma como a Educação Inclusiva (EI) e a Educação Especial (EE) são abordadas em seus Projetos Político e Pedagógico/PPPs. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa descritiva, bibliográfica e documental. Concluiu-se que as instituições de ensino analisadas tratam de forma superficial as questões de EE e EI em seus documentos, apontando as duas abordagens como sinônimos. Essas conclusões podem contribuir para a implementação de políticas de inclusão nas escolas da Rede Municipal de Florianópolis/SC, além de auxiliar na promoção de uma educação mais inclusiva e equitativa.

EDUCAÇÃO SEXUAL EMANCIPATÓRIA E INCLUSIVA NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL DE FLORIANÓPOLIS

Graziela Raupp — 2025-09-03

A Educação Sexual na Educação Infantil é marcada por tabu, despreparo e medo por parte das famílias e professoras/es. Mesmo com avanços na temática e aportes legais, ainda persistem problemas que envolvem o currículo das instituições educativas. O objetivo desta pesquisa foi analisar as orientações para a Educação Sexual no currículo da Educação Infantil de Florianópolis. É ancorada em uma abordagem qualitativa e análise documental do Currículo da Educação Infantil de 2015 e da Reedição das Orientações Curriculares da Educação Infantil de 2022, a partir das palavras-chave: Educação Sexual, corpo, inclusão, sentimento, diversidade, sexo e sexualidade, a fim de compreender a orientação curricular para a Educação Sexual. O estudo mostra que existem elementos que tangenciam a Educação Sexual emancipatória e inclusiva, mas não apresentam profundidade no diálogo, direito ao conhecimento científico ou aproximação com as vivências cotidianas das crianças na instituição de Educação Infantil.

O “CHOQUE DA DURA REALIDADE” E OS SABERES PEDAGÓGICOS QUE ENVOLVEM A PRÁXIS DOS INTÉRPRETES EDUCACIONAIS

Jonas Bento de Godoi — 2025-09-03

Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da FAED/UDESC, buscou analisar os saberes docentes e pedagógicos mobilizados pelos intérpretes educacionais (IEs) nos anos finais do ensino fundamental do Colégio de Aplicação da UFSC entre 2021 e 2023. Com abordagem qualitativa, utiliza a Análise Textual Discursiva (ATD) e entrevistas semiestruturadas com três IEs, identificados como IE-X, IE-Y e IE-Z. Os resultados apontam que, ao ingressarem na sala de aula, esses profissionais enfrentam desafios e o “choque da dura realidade”, desmistificando a ideia de neutralidade e desenvolvendo um papel pedagógico. A pesquisa evidencia a necessidade de reformulação da formação dos tradutores/intérpretes de língua de sinais/português (TILSP), uma vez que a maioria atua no ensino básico. Destaca-se a importância de formações continuadas e especializações voltadas para esse contexto, bem como da valorização da identidade profissional dos IEs, visando fortalecer a educação inclusiva e a mediação do ensino de estudantes surdos.

AFETIVIDADE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: CONEXÕES QUE TRANSFORMAM A APRENDIZAGEM

Andréa Cristina de Sá da Silveira — 2025-09-03

Este artigo investiga a relação entre afetividade e cognição, enfatizando a influência dos vínculos entre educadores e estudantes no desenvolvimento da aprendizagem e na inclusão escolar. Com base na teoria de Henri Wallon, a pesquisa analisa as dimensões afetiva e cognitiva no processo educacional inclusivo, focando nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia envolve análise teórica fundamentada em autores que discutem as contribuições de Wallon para a educação. Os achados indicam que a afetividade desempenha papel crucial na inclusão e no sucesso escolar, favorecendo o desenvolvimento cognitivo e emocional dos estudantes. Relações afetivas positivas no ambiente escolar, familiar e social fortalecem a aprendizagem, enquanto vínculos frágeis podem afetar negativamente o desempenho acadêmico. O estudo conclui que considerar a dimensão afetiva é fundamental para garantir uma educação inclusiva de qualidade.

“LÁ EU SÓ BRINCAVA”: UMA REFLEXÃO SOBRE A BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Júlia Scherer — 2025-09-03

Neste artigo são apresentados apontamentos teóricos que pretensamente relacionam a prática docente às brincadeiras inseridas nela e sua importância enquanto estratégia potente para o aprendizado das crianças. Assim, a expressão – Lá eu só brincava – explicita a ideia central aqui discutida, qual seja, problematizar as brincadeiras no ambiente da Educação Infantil como prática educativa e verificar como tais planejamentos reverberam entre famílias, instituições e sociedade. A partir disso, percebe-se que a brincadeira é entendida por muitas famílias como algo sem sentido para formação de seus filhos. Tal contexto faz com que o trabalho dos profissionais da educação infantil seja visto como algo que dispensa quaisquer formações, percebendo-as não como profissionais e sim como babás. Nesse sentido, é necessária uma maior integração e comunicação entre os espaços de educação infantil, professoras e as famílias. Tal conscientização deve partir das instituições de educação infantil e dos profissionais que nela atuam.

MATERIALIDADE E OBJETIVIDADE DAS RELAÇÕES SOCIAIS NO PROCESSO DE CONFIGURAÇÃO DO BULLYING ESCOLAR

Antonia Feitosa de Araújo Lacerda — 2025-09-03

A construção desse trabalho foi inspirada nas experiências de projetos de pesquisas anteriores, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) que tratavam do reconhecimento da Mediação, Natureza e a Frequência da Incidência de Conflitos no Contexto Escolar. E, a partir dessa vivência surgiu o interesse em aprofundar os estudos sobre a prática de bullying escolar que é uma das formas de violência praticada nas escolas, um dos obstáculos ao projeto educativo desenvolvido nas instituições escolares, que torna o ambiente escolar desagradável tanto para os alunos/as quanto para os/as profissionais da educação, consistindo em um dos grandes desafios enfrentados pelo sistema educacional. Trata-se de uma pesquisa básica qualitativa, de cunho descritivo tendo como procedimento de coleta de dados revisão bibliográfica, utilizando-se livros, revistas e periódicos. Observa-se pelos resultados, a urgente necessidade de investimentos em formação inicial e continuada dos profissionais da educação, bem como a necessidade de atuação dos assistentes sociais em conjunto com a escola, a família e as lideranças comunitárias, no enfrentamento e na prevenção dessas práticas.

PROCESSOS DE EXCLUSÃO ESCOLAR VIVIDOS POR ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM TERESÓPOLIS–RJ: UM ESTUDO COM BASE NO CENSO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Raphael Aguiar Leal Campos — 2025-09-03

A literatura sobre a escolarização de pessoas com transtorno do espectro autista (TEA), na cidade de Teresópolis–RJ ainda é escassa. Diante disso, o objetivo deste artigo é analisar, a partir dos dados do Censo Escolar da Educação Básica referente ao ano de 2023, os indícios de exclusão escolar vivida por alunos com TEA, em Teresópolis. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental utilizando como fonte os dados do Censo Escolar disponibilizados virtualmente. Os resultados obtidos não permitiram confirmar a existência de exclusão da escola, apesar de a literatura acadêmica indicar que haja. Porém, pôde-se constatar a presença de exclusão na escola por meio das estatísticas sobre classe especializada, turmas de Atendimento Educacional Especializado, Salas de Recursos Multifuncionais disponíveis, distorção idade-série e rendimento escolar.

O QUE ESTÁ PREVISTO E PROPOSTO QUANTO AO ESPAÇO DAS E PARA AS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DOS DOCUMENTOS OFICIAIS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Mauricia Santos de Holanda Bezerra — 2025-09-03

Este texto é parte dos estudos de doutorado ainda em andamento, que pretende analisar os espaços das professoras de Educação Infantil em Florianópolis. As discussões apresentadas referem-se ao levantamento dos Documentos Oficiais do Ministério da Educação. Neste artigo, utilizou-se como procedimento a pesquisa documental, com foco na análise do prescrito e previsto dos espaços para as professoras no interior dos prédios de instituições de Educação Infantil. Buscou-se mapear e identificar como são referendados e descritos os espaços das/para as professoras, bem como se houve e quais foram as indicações de transformações ao longo dos anos. O artigo revela a ausência de descrições para os espaços das professoras e revela a urgência da inclusão da temática nas pautas de lutas da Educação Infantil.

FORMAÇÃO PERMANENTE E A PRÁTICA DOCENTE: UM ESTUDO DE CASO NA REDE MUNICIPAL DE BLUMENAU

Giovana da Silveira — 2025-09-03

Este estudo tem a finalidade de compreender o que leva o grupo de professores da rede municipal de Blumenau a participar ou não de formações ofertadas. Conhecer as necessidades dos mesmos e identificar a aplicabilidade das formações já realizadas pelo grupo. Através de uma pesquisa de enfoque misto com 177 professores, buscou-se conhecer as razões pelas quais os professores realizam a formação continuada. Trata-se de uma pesquisa qualiquantitativa na qual contou inicialmente com o contato pessoal com a Secretária de Educação, que prontamente indicou a Coordenadora Curricular do setor de formação continuada. Após uma breve apresentação do projeto de pesquisa, nos forneceu todo material documental da secretaria e pesquisas anteriores sobre as formações. Após estudo desta documentação, iniciamos as pesquisas bibliográficas, a qual nos direcionou para os referenciais teóricos. Os resultados demonstram a necessidade do corpo docente em formações que relacionem a teoria com a prática e auxiliem na didática.

UMA ANÁLISE DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA

Viviane da Silva Batista — 2025-09-03

Este estudo apresenta uma investigação sobre a estrutura da disciplina de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa (MELP), nos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual do Paraná (Unespar). O objetivo é analisar como a MELP compareceu no ementário dos Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) de Pedagogia da Unespar, com foco na descrição dos elementos que a estruturam. Desse modo, pautado em abordagem qualitativa, incluindo análise documental e bibliográfica, o estudo examina a organização da disciplina e suas implicações na formação docente inicial. Os resultados indicam variações significativas na abordagem da MELP, refletindo as particularidades regionais e a autonomia dos cursos na elaboração de seus currículos. Dessa forma, para além de fornecer subsídios relevantes para as reflexões acerca da disciplina analisada, esse estudo contribui para a compreensão da formação inicial em Pedagogia na Unespar.

MODELO SOCIAL DE DEFICIÊNCIA E AUTISMO: PRÁTICAS EXITOSAS PARA A INCLUSÃO ESCOLAR

Geisa Letícia Kempfer Böck — 2025-09-03

Este artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo analisar a escolarização de estudantes autistas e identificar alguns dos possíveis recursos, apoios e estratégias que favorecem a inclusão escolar. O referencial teórico que permeia o estudo enfoca o modelo social de deficiência e a compreensão do autismo a partir das perspectivas da neurodiversidade. Ainda será apresentada a relação entre as concepções de deficiência e as ações dos professores para com o estudante autista na sala de aula comum. Trata-se de um estudo de caso, que teve como campo de pesquisa duas redes de ensino municipais. O público da pesquisa foi composto por professores regentes dos primeiros e segundos anos do ensino fundamental. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários de múltipla escolha e entrevistas semiestruturadas. Os resultados serão apresentados com exemplos de práticas exitosas, as quais promovem acessibilidade e favorecem a escolarização de estudantes autistas.

A POÉTICA E CULTURAS INDÍGENAS NO CONTEXTO ESCOLAR: CAMINHOS PARA A VALORIZAÇÃO DA CULTURA ANCESTRAL

Thaila Bastos da Fonseca — 2025-09-03

O trabalho investiga a literatura indígena como ferramenta para a construção da identidade cultural em sala de aula, promovendo a valorização dos povos originários e a desconstrução de estereótipos. O estudo tem como objetivo incentivar a leitura e a escrita, ampliando o conhecimento sobre autores indígenas da Amazônia e suas narrativas de resistência. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e participante, analisando como a inserção dessas obras no contexto escolar contribui para a efetivação da Lei 11.645/08, que determina o ensino da história e cultura indígena. Os resultados indicam que o contato com essa produção literária fortalece o reconhecimento da ancestralidade e possibilita a produção poética dos estudantes, impulsionando um processo de descolonização no ambiente escolar. Conclui-se que a literatura indígena é um instrumento essencial para a formação de uma educação mais inclusiva e representativa.

PROCESSO DE LEITURA: O QUE DIZEM PAIS/RESPONSÁVEIS DE UMA COMUNIDADE QUILOMBOLA?

Fábio José Brito dos Santos — 2025-09-03

O respectivo artigo aborda as percepções e considerações dos pais/responsáveis de alunos acerca do desenvolvimento da leitura e escrita de discentes do segundo ciclo do ensino fundamental de cinco escolas quilombolas do município de Gurupá no estado do Pará. O objetivo central do trabalho é analisar as argumentações dos pais/responsáveis dos alunos, quanto ao andamento do processo de alfabetização de suas proles. Como materiais e métodos aplicou-se entrevistas aos sujeitos participantes, que caracteriza o estudo com pesquisa de campo a partir de uma abordagem qualitativa. Por fim, constatou-se lacunas nas falas dos pais, principalmente no confronto de discursos, bem como o retardamento no processo de ensino aprendizagem, dificuldades nos rendimentos escolares, imprecisões ao acesso de domínio pleno dos alunos e a insuficiência na participação da vida escolar dos filhos.

NARRATIVAS DAS PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ENCONTRO METODOLÓGICO ENTRE PESQUISAS

Jéssica Helena Santos de Abreu — 2025-09-03

Este artigo resulta dos estudos metodológicos de duas pesquisas de mestrado em desenvolvimento no Programa de Pós graduação da Universidade do Estado de Santa Catarina - PPGE/FAED/UDESC que têm como foco as narrativas de professoras da Educação Infantil e a constituição de suas docências ao longo de suas trajetórias na profissão. Uma abordagem de cunho qualitativo, a pesquisa com entrevistas narrativas e narrativas autobiográficas tem o propósito de ouvir as vozes de professoras nos processos de investigação acerca da profissão docente, sua constituição e formação, de modo a compreender a prática docente como consequência do contexto de vida profissional e trajetória de formação docente. Revelando-se como estratégias metodológicas com potencialidade para compreender mais sobre a constituição da profissão docente e que envolvem a profundidade das histórias de vida.

DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA NA REVISTA HUMANIDADES E INOVAÇÃO

Westter Quirino Santos — 2025-09-03

Este estudo analisa, na literatura, os desafios e potencialidades das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na formação inicial de professores, considerando publicações do período da pandemia na Revista Humanidades & Inovação (2019-2024). A pesquisa, de abordagem qualitativa e bibliográfica, baseia-se em uma revisão sistemática da literatura que, de 17 artigos inicialmente encontrados, quatro foram selecionados para sua análise na íntegra. Os resultados indicam que a pandemia impulsionou a adoção de TDIC no ensino superior, evidenciando tanto oportunidades quanto limitações. Entre os desafios, destacam-se a necessidade de infraestrutura adequada, formação continuada e superação de barreiras técnicas e culturais. Por outro lado, as tecnologias digitais podem favorecer práticas pedagógicas dinâmicas, colaborativas e inclusivas. Conclui-se que a integração das TDIC na formação docente deve ir além do uso instrumental de ferramentas, promovendo mediações pedagógicas críticas e reflexivas, alinhadas às demandas contemporâneas e aos princípios de uma educação emancipatória.

POLÍTICAS PÚBLICAS E O LEGADO DE PAULO FREIRE: UMA EDUCAÇÃO MARCADA PELO VERBO ESPERANÇAR

Ivan Bechtold — 2025-09-03

A proposta deste artigo é estabelecer conexões entre os pressupostos de Paulo Freire e as demandas da educação atual. Nesse contexto, buscou-se aproximar algumas visões freirianas sobre o papel social da escola com as Políticas Públicas Educacionais existentes no Brasil. Por isso, objetivou-se fazer uma análise pontual entre o pensamento de Freire e a implementação das políticas do sistema educacional brasileiro, apresentando seus avanços, retrocessos, paradoxos, conquistas e inconsistências. A história nacional está repleta de fatos e dados que corroboram a realidade, por vezes, caótica da nossa educação. Paulo Freire, ilustre patrono da educação, lutou heroicamente pela educação de qualidade para todos. Seu método de alfabetização foi desenvolvido para adultos, mas seu modus operandi serviu de base para o ensino e a aprendizagem de todos os níveis educacionais. Seu legado de esperança permanece em várias dimensões, de modo mais pontual, em várias políticas públicas hodiernas. Do ponto de vista teórico, este estudo está pautado nas contribuições de autores como Nóvoa (1998), Secchi (2014), Freire (1979, 1981, 2001a, 2001b), Silva (2024), Bechtold e Bonin (2022), entre outros. Metodologicamente, optou-se pela pesquisa bibliográfica e documental e pela abordagem qualitativa.

A ADOÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA POLÍTICA DE SUBJETIVAÇÃO PRECOCE PARA O MERCADO DE TRABALHO

Elizete Oliveira de Andrade — 2025-09-03

Este artigo buscou compreender as relações de poder e as práticas pedagógicas envolvidas na política de escolha de livros didáticos para a educação infantil que, a princípio, vai na contramão do que os estudos sobre a infância, as leis e as diretrizes preconizam. Trata de uma etapa em que as experiências de socialização e brincadeiras devem ser priorizadas, ao invés de tentar transformar a criança em aluno precocemente. Esta pesquisa qualitativa de revisão bibliográfica abordou o livro didático e o currículo a partir da perspectiva histórica das relações de poder que visam subjetivar e governar a infância por meio de saberes voltados para um ideal de criança. Conclui-se que a inserção do livro didático em grupos de pré-escola antecipa o processo de escolarização, descaracterizando as peculiaridades desta etapa do desenvolvimento humano. Isso, por si só, já apresenta sérios riscos constitucionais à criança enquanto sujeito de direitos e histórico.

A REGULAMENTAÇÃO DO SERVIÇO DE PROFESSOR DE APOIO: INTERPRETAÇÃO A PARTIR DA LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE DOURADOS/MS (2018 - 2024)

Wilker Solidade da Silva — 2025-09-03

Este artigo discute os aspectos legais e normativos da atuação do Professor de Apoio na rede pública de ensino no município de Dourados/MS. Ele reflete sobre a legislação nacional, estadual e municipal relacionada a este profissional, utilizando uma abordagem qualitativa e análise documental. A pesquisa identifica desafios como a diversidade de nomenclaturas e funções, a falta de regulamentação nacional e a ausência de clareza sobre carga horária e planejamento pedagógico. Destacam-se lacunas significativas nas políticas inclusivas, como a carência de formação continuada e a desvalorização desses profissionais, além de discrepâncias entre diretrizes locais e garantias nacionais. O estudo conclui que um compromisso político constrói diretrizes claras e padronizadas, superando a fragmentação das políticas educacionais. Uma abordagem estruturada consolida práticas inclusivas, atendendo às demandas pedagógicas e sociais da educação especial e assegurando a plena integração e participação do público-alvo no processo de ensino-aprendizagem.

CONTRIBUIÇÕES DA OBSERVAÇÃO FENOMENOLÓGICA PARA O REGISTRO SENSÍVEL DO BRINCAR DE CRIANÇAS NA PEDAGOGIA WALDORF

Mônica Teresinha Marçal — 2025-09-03

Este artigo tem o objetivo de compreender como a observação fenomenológica do brincar da criança pode contribuir para prática de registro mais sensível. Ademais, descreve o que é observação fenomenológica e como realizá-la e registrá-la; apresenta as contribuições das narrativas do brincar a partir da observação com crianças; e explica como a observação fenomenológica pode contribuir para elaboração de registros mais sensíveis das brincadeiras. A metodologia contempla uma pesquisa de natureza básica, de abordagem qualitativa e objetivo exploratório com a utilização de uma pesquisa-ação, realizando a observação e o registro do brincar de crianças de um a seis anos em um espaço educacional Waldorf em Florianópolis. O trabalho de campo de uma das autoras deste artigo possibilitou que os resultados fossem alcançados, pois houve a observação sensível do brincar das crianças, com aprofundamento e minúcia, e o registro de alguns gestos orais e corporais, considerando os princípios da fenomenologia goetheana.

A INFÂNCIA E AS EXPERIÊNCIAS LEITORAS

Thamirys Frigo Furtado — 2025-09-03

Apresentamos neste artigo uma reflexão acerca das relações afetivas, ou não, estabelecidas pelas crianças diante das experiências com os livros e os indicativos apresentados por elas durante essas relações. Este texto tem o intuito de apresentar parte dos resultados de uma pesquisa de Doutorado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (PPGE/UFSC). A pesquisa foi realizada em uma unidade de Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis, SC, com crianças de 1 ano a 5 anos e 11 meses. Fundamentada nos estudos da teoria do dialogismo de Bakhtin e seu Círculo em diálogo com a Teoria Histórico-cultural refletimos acerca da mediação e a interação social como elementares para a apropriação dos conhecimentos, a qual fortalece as relações das crianças como os livros, mostrando outras possibilidades interpretativas, ampliando seu conhecimento diante da narrativa em fase de leitura, permitindo à criança estabelecer suas concepções de leitura e possibilitando a capacidade de construir seus próprios critérios de escolha, bem como proporcionar uma relação de afeto por estas escolhas.

POR UMA DOCÊNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Araceli Girardi — 2025-09-03

O estudo investiga os pressupostos emocionais nas convivências constituídas por processos educativos na cultura matrística, considerando a influência das emoções na formação integral da criança, a respeito brincar e do papel da docência na educação básica. O texto objetiva compreender o constituir de uma docência da consciência individual, social e contemporânea da criança na inter-relação entre emoção, ludicidade e práticas pedagógicas na educação infantil. A abordagem interpretativa, é traduzida em estudos bibliográficos, possibilitou a investigação crítica das referências teóricas. Os resultados evidenciam que o brincar integra dimensões biológicas, psicológicas e espirituais, atuando como catalisador no ensino-aprendizagem e reforçando a necessidade de práticas que promovam o amar e o brincar. Conclui-se que os pressupostos emocionais são fundamentais para a formação integral da criança e para a constituição de uma convivência baseada na aceitação e no respeito mútuo na docência na educação básica.

INSERÇÃO DAS PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL: EXPERIÊNCIAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Joana da Rocha Marques Santana — 2025-09-03

O presente estudo caracteriza-se como um relato de experiência, que tem como objetivo apresentar as possibilidades para inserção das práticas corporais de aventura nas aulas de Educação Física na Educação Infantil, a partir de uma experiência no Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Educação Física, da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), desenvolvido por dois estudantes estagiários em um Núcleo de Educação Infantil (NEIM) localizado no Estado de Santa Catarina, com crianças de três anos de idade. Foram realizadas quinze intervenções, as quais ocorreram duas vezes por semana e foram trabalhadas as práticas de surfe, skate, slackline, barco a vela; parkour e paraquedismo. Para realizar as atividades, foram feitas adaptações para torná-las viáveis e mais lúdicas. Apesar do tempo reduzido para o desenvolvimento das diversas modalidades que compõem as práticas corporais de aventura, foi possível trabalhar este conteúdo com as crianças.

DIÁRIOS DE NATUREZA: TESSITURAS SOBRE A PRÁTICA DE REGISTRAR COM MÚLTIPLAS LINGUAGENS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROFESSORAS

José Firmino de Oliveira Neto — 2025-09-03

Este ensaio objetiva (re)pensar a prática de escrever-criar Diários de Natureza na disciplina “Criança e natureza: viver e aprender em espaços externos”, do curso de Especialização em “Práticas Pedagógicas na Educação Básica”, da Universidade Federal de Goiás, Câmpus Goiás, enquanto um movimento que possibilita a formação técnica, estética, ética e política e ambiental de professores-professoras. Empregamos uma pesquisa qualitativa, mediante um estudo de caso. Para tal, realizamos uma análise de conteúdo descritiva que permitiu apreender como os professores e as professoras se relacionam com a natureza. O corpus de análise compreendeu 30 Diários de Natureza, produzidos em 2024, entre o experimentado em discussões teórico-práticas, ateliês de criação e vivências do cotidiano. Os Diários de Natureza constituíram registros potentes sobre a trajetória pessoal e formativa dos professores e das professoras, permitindo a esses escrever, desenhar, colar, fotografar e captar a natureza a partir de diferentes linguagens em um movimento de criação e interação com o meio.