O ENSINO EMERGENCIAL REMOTO NA PANDEMIA DE COVID-19: UMA ANÁLISE A PARTIR DA COMPLEXIDADE

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Mots-clés :

Pandemia. Ensino emergencial remoto. Complexidade.

Résumé

Este artigo objetiva analisar, fundamentando-se em princípios da Complexidade, experiências de professoras do Ensino Fundamental com o ensino remoto em função da pandemia de COVID-19. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve os dados gerados a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com três professoras alfabetizadoras que atuam na rede pública municipal de Imperatriz - MA. Tendo por base as análises, percebemos que a pandemia, além de revelar os equívocos da visão paradigmática reducionista e unidimensional da realidade, enfatizou as fragilidades da escola pública diante do ensino remoto, revelando um contexto de exclusão social e digital e acentuando a situação de desvantagem dos alunos mais pobres durante a pandemia. Constatamos ainda que, nesse momento de incertezas, as professoras estão recorrendo a elementos que as aproximam do paradigma emergente, pois estão se adaptando à realidade utilizando princípios da Complexidade como caminho para enfrentar os novos desafios.

Biographies des auteurs

  • Maria José de Pinho, Rede Internacional de Escolas Criativas-RIEC/TO

    Doutora em Educação. Estágio de Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de Algarve – Portugal. Mestrado em Educação. Graduação em História e em Pedagogia. Professora Associada da Universidade Federal do Tocantins (UFT), Campus de Palmas. Bolsista produtividade do CNPq, categoria 2. Professora no Programa de Pós-Graduação Mestrado e Doutorado em Letras (PPGL), da UFT. Professora no Programa de Pós-Graduação em Educação, da UFT. É membro da Rede Internacional de Escolas Criativas: construindo a escola do século XXI (RIEC. Coord. UB/Espanha). Coordenadora da Rede Internacional de Escolas Criativas-RIEC/TO. 

  • Dijan Leal de Sousa, Universidade Federal do Maranhão

    Professora Adjunta III da Universidade Federal do Maranhão. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Letras: Ensino de Língua e Literatura (PPGL), UFT - Campus de Araguaína - TO. É membro da Rede Internacional de Escolas Criativas (RIEC). 

  • Eloiza Marinho dos Santos, Universidade Federal do Maranhão

    Professora Adjunta III da Universidade Federal do Maranhão. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Letras: Ensino de Língua e Literatura (PPGL), UFT - Campus de Araguaína - TO. É membro da Rede Internacional de Escolas Criativas (RIEC). 

  • Frank de Sousa Santos, Rede Estadual de Ensino do Pará

    Professor da Língua Portuguesa na rede estadual de ensino do Pará. Mestre em Letras pela Universidade Federal do Sul e Sudoeste do Pará – UNIFESSPA Campus de Marabá. Doutorando em Letras – UFT.

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Publiée

2021-08-13

Numéro

Vol. 8 No 43 (2021): Escola como espaço de ciência com consciência: iniciativas transdisciplinares e escolas criativas

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