ENTRE A FORMAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DO ProLEEI PARA A REFLEXÃO PEDAGÓGICA SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Resumo
A pesquisa como princípio pedagógico na Educação Infantil supera práticas assistencialistas e reprodutoras. Este artigo analisou as compreensões de formadoras-cursistas do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (ProLEEI) sobre essa temática, objetivando compreender a articulação entre investigação, prática pedagógica, escuta e formação continuada. O aporte teórico ancora-se em Freire (2019; 2021), Sarmento (2003), Ostettto (2017), Pinazza; Focchi (2018), Alarcão (2001), André (2010), dentre outros. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, documental e interpretativa, empregando a análise de conteúdo em vinte e seis narrativas docentes originadas de um estudo dirigido. Os resultados revelam que a formação impulsionou a constituição da professora-pesquisadora e ressignificou a tríade escuta, observação e documentação sob a ótica do protagonismo infantil. Concluiu-se que o programa atua como disparador da emancipação docente, embora a consolidação da práxis investigativa enfrente severos desafios macroestruturais no cotidiano escolar, demandando condições institucionais que superem o voluntarismo individual.
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